观察对象

午睡幼儿

观察日期

2.24

观察时间

1：30-1：50

观察地点

本班班级

参与人数

荀文

荀佳怡

观察者

王霞

班级

中一

选用材料

生活区

幼儿行为：

情景实录：午睡起床后，幼儿在小便，我也正在为几个动作慢的幼儿塞衣服。突然，厕所处传来一阵嚎啕大哭的声音。我赶忙走近一看，可可正站在那里，哭的好伤心。我连忙问道：“荀佳怡，怎么了？”“荀文打我。”说完，她又大哭起来。其他幼儿也在一旁你一言我一语地向老师“告状”道：“荀文打荀佳怡了”“我也看到了”。看到荀佳怡哭的一把鼻涕一把眼泪，我严肃起来，“荀文！你过来！”我的声音顿时提高了八度，眼神也犀利地看着他。听到我高八度的喊声，荀文有些害怕了，慢慢吞吞地挪到我面前，低着头，嘴角一撇一撇地，不说话。看到他的表情，我知道，如果我再凶一些，他肯定就要哭了，我的心顿时软了下来。轻声地问道：“你打荀佳怡了吗？”荀文点了点头，仍旧没有说话。为了弄清事情的原委，我追问道：“你是怎么打的？”“我把手放在她肩膀上。”荀文说道。说着，他还把手放在我的肩膀上，示范了一下。我一下子明白了：荀文只是把手放在了荀佳怡的肩膀上，并没有像荀佳怡说的那样打他。于是，我把手放在荀佳怡的肩上，并问道“他是这样打你的吗？”“嗯”， 荀佳怡点了点头，也止住了哭声。“那你觉得疼吗？”我继续问道。荀佳怡摇了摇头。我趁热打铁地追问荀文，“你为什么要摸荀佳怡的肩膀呢？”“我想跟她做好朋友”“ 荀佳怡，听到了吧，荀文不是打你，他是想跟你好朋友呢。”荀佳怡点了点头。

分析与评价：

在教师面前，幼儿就像是一个个小秘密，需要教师一点点去挖掘、去发现，只有这样，我们才能更好地理解幼儿。 1.我很庆幸自己能“打破沙锅问到底”去了解这场风波背后的故事，而没有武断地判定荀文打人。2.这件事情也让我对中班幼儿多了一份了解。中班幼儿语言表达能力有限，他们常常会用自己的动作代替语言，来表达自己的需要或者意愿。这就很容易让别的幼儿产生误解。

支持与策略：

为了做好幼儿解决同伴冲突的支持者，教师首先要细致观察，以便更好地了解引发幼儿之间冲突的原因以及幼儿应对和解决冲突的方法。同时，教师还可以了解哪些幼儿能够独立解决同伴冲突，哪些幼儿需要教师或其他同伴的帮助。

1、评估冲突强度，判断是否介入

2、冷静接近幼儿，认可幼儿的情感

3、支持幼儿通过协商找出解决冲突的方法

1．询问幼儿，收集信息

2．重述问题，澄清细节

3．肯定幼儿，继续观察